認識自己：「人格測驗」

課節與名稱		第三節認識自己：「人格測驗」
適用對象		高二	教學時間	40分鐘
設計理念		透過人格測驗讓學生能更瞭解自己的個性、隱藏我及盲目我。
教學目標		3-1讓學生能進一步了解自己的性格特質與興趣。
教學方法		學生自省、講述法。
學力要求及教學目標	教學內容				時間	教具	評量方式
A-1 3-1	課前準備：「性格特質」工作紙引入活動回顧上一節課是由動物的特質看自己，而今天則客觀一點，透過問卷及同學反映你的性格特質。發展活動派發「性格特質」工作紙(如圖1-3-1)，先讓學生寫上姓名、學號，並說明填寫方法。【指導語：在紙上找出十個或以內最能代表你自己的特質，然後用藍色原子筆把該字詞圈起來。】圈完自己的特質後，左右鄰座交換工作紙，由鄰座同學幫對方圈出十個代表他的性格特質，且需用非藍色厚子筆圈選(特質可被重覆圈選)。約4分鐘後，活動先暫停，老師邀請班上數位同學分享自己圈選或被鄰座圈選的其中三個特質，有需要時也可訪問鄰座同學對其特質的看法。同學分享完畢，活動進行最後一個階段，老師讓班上同學自由找「最熟悉自己的朋友」互相交換工作紙圈選特質，數量仍以十個以內為佳，特質並可被重覆圈選，但本階段的圈選要以星號「«」作標註(在該特質旁畫下星號作記，以玆識別)。活動結束，先請學生回座，讓同學安靜後進入總結和解說部分。首先說明本工作紙的功能。【指導語：今天這份工作紙是想讓大家更了解自己，它具有兩重意義，第一重是「自己和別人眼中的自己」；第二重是可簡略地看出你在九型人格中屬於哪一類型(需特提醒是粗略的，而並非精準！)。】澄清學生可能對性格測驗(工作紙)的誤解及迷思。 (學生自由回答)答對了，其實世界上沒有100%準確的性格或心理測驗，因為人很多時候會受很多不同的環境影響而作出不同的決定，所以若果等一下出來的答案與自己心中所想不乎，這份工作紙可作為一個參考便可以，你自己才是最瞭解自己的人。所以不必為它的結果而不高興；另外，例如你今天心情或肚痛，也可能會影響你的結果】老師開始解釋工作紙第一重的重義：「自己和別人眼中的自己」(如簡報1-3-1)。【指導語：我要跟大家介紹一個理論叫「周哈里窗」，它有助我們知道自己其實夠不夠瞭解和認識自己，大家看看工作紙上由不同人所圈選的特質，有沒有發現什麼共通點呢？】老師解釋「周哈里窗」上四個不同的情況，分別為： A.開放我：該特質自己有圈(藍色筆)和別人有圈(非藍色筆和星號)，如果重覆圈的數量越多，代表了這個特質都被很多人認同且深深的影響著你；同時若開放我的特質越多，代表了你是一個表裡比較趨向一致的人，在別人眼中和自己眼中都是有著相同特質的人。 B.盲目我：這些特質從來沒有被自己發，當越多人圈這些特質，但自己從來都沒有留意(即沒有被圈過)，那麼你就要多思考這些特質有沒有影響著你的生活。 C.隱藏我：這些特質自己一直知道，但從來沒有讓他人知道，可能是你不想被人知(刻意隱瞞)；或你個性真的很內斂，無法讓你更瞭解你。 D.未知我：可與學生作互動，讓他們自行猜想。【指導語：最後，你們覺得未知我又是怎樣的呢？沒錯，就是自己和別人都不知道的特質，人類很多潛藏的個性可能還沒有被發現，或是現在不太明顯，所以你們可以多發掘自己內心深處的個性特質，把開放我拉大一點是最好的。】老師對工作紙第一重的意義作小結。【指導語：你們自己可以統計一下哪一個向度的特質最多或最少，從而反思一下自己的「個性特質」。老師的經驗是開放我的特質越多，個人的心理健康程度會越高，所以我們的目標是將「開放我」擴大；將盲目我、隱藏我及未知我縮小，這就是我對大家的期望。】解釋工作紙第二重的意義。【指導語：這份工作紙是由老師自行設計，其巧妙之處是我從九型人格中不同類型所屬的性格特質抽出來而成，所以表格中每一直行就代表了某一型格，請自己計算你被圈選最多的是哪一直行，可依次統計出首三個型格(直行)。如圖片1-3-2所示】關於九型人格的詳細解答及分析請參看簡報1-3-1(後半)。總結活動作業佈置請學生整理自己的周哈里窗，並交工作紙。資料來源：心測網。瀏覽日期：2015/08/14。網址：http://cexinwang.appspot.com/?tag=%E4%B9%9D%E5%9E%8B%E4%BA%BA%E6%A0%BC 林煒舜(2005)。九型人格全接觸。香港：紅出版。學生填寫之「性格特質」工作紙				3’ 34’ 3’	電腦、投影機、簡報(PPT)、工作紙	課堂工作紙